In Hamburg regt sich Widerstand gegen die geplanten Kürzungen bei Schulbegleitungen, die ab dem Schuljahr 2026/27 in Kraft treten sollen. Sandra Brunner, Mutter der 10-jährigen Laura, die das Williams-Beuren-Syndrom hat und an der Förderschule Weidemoor in Bergedorf unterrichtet wird, äußert ihre tiefen Bedenken. „Ich habe Angst, meine Tochter in die Schule zu schicken“, erklärt Brunner, da ihre Tochter auf eine durchgehende Unterstützung angewiesen ist, um im Schulalltag zurechtzukommen. Die Schulbehörde hat angekündigt, nicht nur die Zahl der Schulbegleiter zu reduzieren, sondern auch die Anforderungen für deren Bewilligung zu verschärfen.

Die Situation spitzt sich zu, denn laut mopo.de hat sich die Zahl der bewilligten Schulbegleitungen in Hamburg in den letzten Jahren enorm erhöht – von etwa 460 im Jahr 2011/12 auf über 4000. Doch mit den geplanten Kürzungen befürchtet Brunner, dass die Unterstützung für ihre Tochter nicht ausreichen wird, vor allem, weil Schulbegleiter nicht fest zugeordnet werden, was ihre Sicherheit und die Qualität der Förderung betrifft. An der Raphael-Schule in Nienstedten soll sogar eine Kürzung von 60 Prozent der Schulbegleitung in der Sommerferienbetreuung erfolgen, was die Sorgen der Eltern weiter verstärkt.

Die Auswirkungen auf die Inklusion

Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) warnt eindringlich vor den negativen Folgen einer solchen Maßnahme für die Inklusion. In Hamburg gibt es mehr als 15.600 Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf, und gerade diese Kinder sind auf eine umfassende Unterstützung angewiesen, um gleichberechtigt am Schulalltag teilzunehmen. Ein zentrales Anliegen der Schulbehörde ist es zwar, die Inklusion voranzutreiben, doch die Änderungen lassen viele Eltern an den tatsächlichen Absichten zweifeln.

Die Kritik an den Kürzungen ist nicht unbegründet. Der Anteil der Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Deutschland beträgt rund 7,6% – und über 55% dieser Schüler besuchen Förderschulen, was dem inklusiven Anspruch, den die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) darstellt, entgegensteht. Im Jahr 2009 wurde die UN-BRK ratifiziert, um sicherzustellen, dass Kinder mit Behinderungen nicht vom allgemeinen Bildungssystem ausgeschlossen werden. Doch mittlerweile ist die Exklusionsquote im deutschen Bildungssystem kaum gesenkt worden, vielmehr stagnieren die Fortschritte und in einigen Bundesländern ist sogar ein Anstieg zu verzeichnen. So findet eine Kluft zwischen den politischen Ansprüchen und der Wirklichkeit im Bildungssystem statt.

Wie bpb.de feststellt, bleiben die Strukturen des Sonderschulwesens trotz einiger Fortschritte bestehen, was die Notwendigkeit unterstreicht, Ressourcen effektiver zu verteilen. Auch die Eltern von Laura sehen sich in der Verantwortung, gegen diese Verschlechterungen zu protestieren, um sicherzustellen, dass inklusive Bildung nicht nur ein Lippenbekenntnis bleibt, sondern in der Realität auch gelebte Praxis wird.

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Die Herausforderungen sind groß: Eltern fordern nicht nur eine Erhaltung der notwendigen Unterstützungen für ihre Kinder, sondern auch ein durchgängiges Umdenken in der Bildungspolitik. Der Zugang zu sonderpädagogischer Förderung sollte nicht nur auf Diagnosen beruhen, sondern viel mehr im Sinne einer barrierefreien und inklusiven Bildungssystematik gedacht werden. Ein unmissverständlicher Handlungsbedarf ist gefordert, um die Teilhabe aller Kinder zu gewährleisten und den gesellschaftlichen Aushandlungsprozess für mehr Gleichberechtigung in der Bildung weiter voranzutreiben.

Ein Umdenken ist notwendig. Denn was nützt die schönste Bildungspolitik, wenn nicht alle Kinder die Unterstützung bekommen, die sie brauchen? Die Sorgen und Ängste der Eltern sind berechtigt und sollten nicht ignoriert werden. Eine gerechte Schulbildung für alle muss an oberster Stelle stehen.